高科技、高效能、高质量，顺应时代召唤的新质生产力诞生了。它的核心是创新，所以，中国梦亦是创新梦。人才，是创新的源泉，是科技变革的地基，奔走在教育领域多年，坚持“人尽其学，助力技能提升，开启人生价值的探索旅程“美好愿景以及共赢、共享、共成长”理念，专重“工匠精神”的郑剑海，成为深耕教育生态，创新教学方式的践行者。
理论学习的目标——学以致用
“努力拼搏，闯出一片繁花似锦。”是许多人对未来的憧憬和期待，然而，现实却是空有丰富的理论，无法应对现实的实践。学以致用，成为教育和社会发展的痛点。
身为教育领域的探索者，郑剑海认为，就业期望与市场需求脱节是导致人才供需错位的主要因素。所以，杰创永恒科技一直致力于基于学习者的角度去思考实践动手能力的培养，先后研发了一系列教学实验设备。并随着科技发展以及社会需求变化，着力打造电子实训与创新实践相结合的智能硬件教育生态体系。在此牵头起草了《智能硬件应用开发1+X职业技能等级标准》、制定了《智能硬件装调员国家职业标准》、全国智能硬件产教融合共同体等。
“发现问题，永远是改变教育生态的第一步。”面对各类人才供需失衡，新技术、新业态人才尤为短缺的现状，郑剑海从教育的“真相”出发，将当下工科实验实践的核心痛点总结为‘一短二分离三固定’。改变当下的实验实践教学势在必行。”“一短”是指实践教学环节的授课时间短于理论教学环节;“二分离”是指理论与实验分离，理论课讲解内容与实验课教学要求匹配度不够，内容关联性少、实验衔接性弱;理论课老师与实验课老师分离，不能很好地体现理论对实践的指导意义，不能实时给予学生反馈等;“三固定”是指固定的教室、固定的时间、固定的老师。唯有三者同时满足，才能实施实验教学。
然而，学海无涯，学习的条件需要尽可能的简化，唯有如此，才能做到，活到老，学到老。在这样的背景下，郑剑海通过探索，打造随时随地随心的教学实践环境，把实验室搬到宿舍、图书馆、高铁等不同场景，让实践成为一种习惯。于是，“一个扎根于实践能力培养的教育服务公司”不仅是杰创科技的地位，也成为郑剑海改变教育生态的土壤。在这里，他淋漓创新，尽致实践。
在他的带领下，杰创科技致力于用移动硬件实验平台为学生构建完整的实践教学生态链，探索出了按照“Experiment/基础实验—Training/综合实验—Practice/实践训练—Project/项目实战”的形式来组织实施的ETPP渐进式教学实践模式，以助力高校“新工科”人才培养。
此教学模式以学习者为中心。把课程理论内容与实验实践紧密融合与衔接，采用对分课堂，利用线上硬件实验平台与理论教学相契合，形成一个良性发展教学模式。在这个模式中，教师是教练，学生才是主体，他们在实践中提高自身知识储备与技术技能，最终成为实战能力过硬的高素质应用型人才，可以说，ETPP渐进式教学实践方式，让学生明白了什么是学以致用。
在这个教育生态体系中，远程云端硬件实验平台是技术赋能教育的最好载体，是它，为学生搭建了一个随时随地自由发挥的硬件实验环境。平台虚实结合，旨在打破实验的空间和时间的限制，集数字逻辑(电路设计)、组成原理、系统结构、单片机、嵌入式于一体，打破传统学科实验之间的壁垒，建立了创新实践教学新体系。
自从事教育生态以来，郑剑海始终将发挥学生的想象力和创造力，挖掘学生的知识综合运用能力和工程实践能力作为研发的核心，正是这样的出发点，让他打造出了具有提升教学质量、拓展教学内容的广度与深度、延伸实验教学时间和空间等功能的实验设备和平台。
虚实结合，不受时间和空间的限制，将第一线企业的实际技能、专业知识进行深度梳理，形成知识图谱，结合教学要求，打造体系化的教学资源、教学标准、职业技能等级，最终让学生具备职业技能、知识和能力以及职业经验，这就是郑剑海对教育生态的诠释。
自2017年参与教育部产学合作协同育人项目以来，郑剑海的杰创科技已经成功支持了多项教学内容和课程体系改革的项目，与国内数百所高校建立了广泛合作。现在的工科虚拟仿真平台已经成为现代高校教育生态体系中不可或缺的实践训练方式。同时赢得教育部“合作伙伴奖”、“优秀案例奖”、“积极贡献奖”
职业教育的本质——能工巧匠
随着我国智能硬件产业不断升级优化，智能硬件产业对熟练掌握智能硬件相关知识与技能的复合型人才有强烈的需求。“智能硬件装调员”新职业应运而生，该职业完全由杰创科技独立向人社部申报并获批。越是在这种时候，越需要职业技术教育的强力支持。
不要忽视专注的力量。职业技术教育，是技术技能人才成长的摇篮，为中国的技术发展 ，培养了大批实践型创新人才。目前，智能硬件装调员岗位也面临着这样的发展需求。郑剑海也对此做出了思考和回应。
在我国印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(“1+X”证书)制度试点工作后，杰创科技参与了智能硬件应用开发“1+X”职业技能标准的起草与申报。
同时，他还以智能硬件应用开发1+X职业技能等级证书(中级)的标准来要求教学与实训，通过线上与线下相结合教学实训手段，达到课证融通、书证融通、赛证融通、职证融通，完全响应了中国职教理念“岗课赛证”。
所以，郑剑海团队基于电子信息类专业提出了“岗课赛证”的一体化设计。“岗”是课程学习的标准，课程设置内容要瞄准岗位需求，对接职业标准和工作过程，吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，专业课教材要对接主流生产技术，校企合作共同开发，充分体现岗位技能、通用技术等内容，教师团队要探索分工协作的模块化教学组织方式;“课”是教学改革的核心，要通过课程改革，推动“课堂革命”，适应生源多样化特点，完善以学习者为中心的专业和课程教学评价体系;“赛”是课程教学的高端展示，通过灵活的比赛机制，提升课程教学水平，构建起校赛-省赛-国赛之体系，该体系已经得到多所院校的使用;“证”是课程学习的行业检验，要通过开发、融通多类职业技能鉴定证书、资格证书和等级证书，将职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力融入证书，拓展学生就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。
让学生在走出课程那一刻起，就进入到了未来的职业当中，也唯有这样的方式，才能培养出大国工匠，才能助力中国智能化产业的发展。
人才是发展的第一资源，所以，无论是平台开发，还是“岗课赛证”的一体化设计，都是以人为本。
郑剑海始终立足于电子信息类专业实训系统的建设与实践能力培养，现在有五大系列产品：启梦系列(云端课程体系平台)、筑梦系列(口袋机)、追梦系统(远程云端)、圆梦系列(沙盘系统)、探梦系列(人工智能产品系统)，相关产品搭建了电子实训与创新实践相结合的教育生态体系，提升了学生的实践技能与创新素养，为培养更多的“能工巧匠”打下了坚实的实践基础。
“让中国教育走向世界。”一直是郑剑海的梦想。为了让梦想落地，他一路披星戴月，创新前行。(文/陈伟)